Reflexión sobre la lectura, comunicación y educación
La cual quiero compartir con todos ustedes.
El documento menciona que en todo proceso de comunicación ya sea en forma personal como a través de algún medio es necesaria la intervención de los elementos como:
La fuente: que es de donde proviene la información.
El mensaje: que es lo que el comunicador quiere informar ya sea escrita, verbalmente, con gestos como los mimos o a través de imágenes que deben ser comprendidos por los receptores de dicha información.
El medio: como el instrumento por el que se envía el mensaje.
El destino: es el receptor del mensaje ya sea escrito o verbal.
La retroalimentación o sea el componente que asegura la eficacia del proceso comunicativo es decir esta permite conocer la manera en que se está interpretando los mensajes.
Por otro lado peirce (1931- 1958), dice que para que la comunicación ocurra y para que la persona a quien se dirige comprenda el mensaje es necesario la utilidad de signos a los que definió en tres categorías:
Ícono: signo que se parece a su objeto, se ve o se oye parecido.
Índice: lazo directo entre el signo y su objeto
Símbolo: signo cuya conexión con su objeto es el resultado de un acuerdo o regla establecida.
El comunicador es quien transmite el mensaje, a través de códigos que debe conocer el receptor y los medios que utilice para tal efecto deben ser los mejores y en optimas condiciones a fin de que esta logre su cometido.
La comunicación ha sido de suma importancia para poder transmitir el conocimiento aunque cabe destacar que en la antigüedad el conocimiento era comunicado verbalmente y estaba disponible a una sociedad selecta lo que implicaba que solo unos cuantos eran los privilegiados en la adquisición de tales aprendizajes, hoy en día el avance tecnológico nos permite comunicarnos de diversas maneras y de forma rápida y oportuna en el caso de los noticieros y en el caso de la enseñanza, tanto las herramientas como los medios han contribuido para que esta se utilice como recursos en el proceso enseñanza aprendizaje. Por otro lado como docentes sabemos la importancia que tiene una buena comunicación con los alumnos a fin de lograr los objetivos planteados, así como también de valerse de otros medios para concretarla.

Quiero compartir con ustedes lo siguiente:
“LA COMUNICACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES”
Por “David Fragoso Franco”
El escrito reflexiona acerca de la comunicación en el salón de clases, o sea el dialogo que se establece entre el profesor-alumno, y alumno-alumno en una determinada clase. En este sentido quien pone la pauta debe ser el maestro, dependiendo de la actitud de sus alumnos, buscará estrategias que permitan una buena relación, por ejemplo en el primer día de clases con un grupo nuevo lo primero será romper el hielo, para posteriormente introducir alguna actividad de socialización donde los alumnos tengan que aportar sus opiniones a fin de lograr intercambios de ideas y lograr una buena comunicación. En lo particular un buen encuadre y una planeación bien pensada determinarán el rumbo que seguirá el salón, incluso en caso de imprevistos. Cuantas experiencias de comunicación hemos tenido en nuestra vida estudiantil y de docentes. Cuantas veces nos hemos sentido motivados por un maestro dialógico, cuantas veces nos hemos frustrado por el autoritarismo, y la falta de entendimiento de otros profesores.
Sin embargo, todas ellas son situaciones de relación interpersonal. Precisamente, el salón de clases es un espacio de relaciones intrapersonales, interpersonales y grupales, donde entran en juego los diversos marcos de referencia de las personas que propician muchas veces progreso y otras conflictos.
Quise remarcar esta parte del escrito que sugiere la actividad, porque en algunos momentos de nuestra formación pasamos por este tipo de relación, recuerdo en la carrera a un profesor que cuando se le preguntaba algo que no entendíamos decía “ vaya con su médico a que le de algún medicamento para que le remueva la materia gris” tiene ya veinte años que salí de la carrera y aun no se me olvida, y es precisamente este tipo de trato es el que no permite que exista una buena relación entre el maestro y el alumno y por consiguiente la comunicación esta por los suelos, “alguien en uno de sus comentarios dijo el docente debe ser un artista” y es verdad, debemos transformarnos cada día, análogamente a una metamorfosis diaria para sobrellevar a un grupo de 50 alumnos y lograr lo que hoy en día es prioridad el aprendizaje basado en competencias. Otra cosa que me llama la atención y que también es prioritario es el manejo adecuado de las herramientas de las TICS, aludiendo la frase de Herbert Simón, el significado de "saber" ha pasado de poder recordar y repetir información a poder hallarla y utilizarla (Simon, 1966).

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿EL EPRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPOSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
Respondiendo a la cuestión, me parece que el conocimiento es trivial cuando efectivamente se mide con preguntas simples referentes a un contenido, siendo así, carece de análisis y reflexión para construir nuevos saberes. Son aprendizajes triviales porque solo les interesa a los estudiantes aprobar una materia, es aquí donde el estudiante aplica lo discursivo y memorístico. Todos hemos pasado alguna vez o varias por este tipo de situación.
Sin embargo para quitarle lo trivial y convertirlo en aprendizaje significativo, la lectura y reflexión de este documento nos hace ver la importancia del cambio necesario que requiere el modelo educativo actual, tenemos que contribuir a mejorar nuestra práctica para poder lograr la relación entre el desarrollo de competencias y aprendizajes significativos y situados, aunque para que este proceso sea posible hay otro factor determinante en este modelo, se trata del interés del estudiante, el documento menciona “si no se puede transmitir conocimientos, menos se puede “colocar” un interés donde no lo hay”. Por tal motivo me parece que al ver carencia de interés en los estudiantes, es cuando optamos por los aprendizajes triviales para cumplir con el programa de estudio o contenidos y el alumno en consecuencia opta por aprendizajes discursivos y memorísticos.
Ahora bien el aprendizaje significativo dice el documento “No nos parece que los aprendizajes significativos sean una consecuencia directa de lo que un maestro hace o deja de hacer”, por tanto está relacionado con lo que el alumno hace o deje de hacer. En referencia a la falta de interés y voluntad del estudiante, tiene mucho que ver con ambientes familiares que no favorecen el aprendizaje. (La RIEMS se tiene que involucrar en el ámbito familiar, aunque esto cause mayor presupuesto, no todo lo puede hacer el docente, son necesarios otros apoyos, por mencionar uno como, apoyo psicológico a alumnos y familias de cada centro educativo. Vivimos en una sociedad muy lastimada, que para sanearla es necesario esto y muchas cosas más).
De todo lo anterior nace la necesidad de problematizar contenidos, como una estrategia, para poder interesar a los alumnos, en el mundo de los saberes y desarrollo de las competencias.
Otra parte del documento que involucra la praxis docente es: “Mucho ganaría la praxis educativa si el maestro se preocupara por escuchar al estudiante y por responder lo más cerca posible a las necesidades cognoscitivas del estudiante siendo consciente de que lo hace desde los propios marcos teórico-prácticos de entendimiento y resolución de la realidad que el maestro tiene asimilados y que practica en su mundo profesional. “ No perdamos de vista el sentido humanista que debe tener nuestro quehacer diario.
Otra hipótesis que me pareció muy congruente con el enfoque de competencias y permite una claridad del concepto es: “De tales hipótesis el propio Rogers ha desprendido que la primera tarea del maestro es crear condiciones en el aula que no amenacen la estructura del sí-mismo del estudiante.” Nos va aclarando lo que el enfoque por competencias demanda del docente, se refiere a una buena actitud y una eficiente planeación de los saberes, pensando siempre en el desarrollo de las competencias.
Se recomienda al docente que considere tres tipos de interés en el estudiante los cuales según Habermas promueven la construcción del conocimiento. 1) El interés por controlar la realidad; 2) el interés por comprenderla de manera holística; y 3) el interés por transformarla o emanciparse a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder. También afirma que la educación se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. Estoy de acuerdo que son aspectos que forman parte del equilibrio de cualquier ser humano.
Termino mi aportación con: Si sabemos trabajar para la parte operativa (competencias), tomando como base los valores que humanizan a la sociedad, entonces si podríamos decir que vamos rumbo a un cambio social muy esperanzador, Siempre y cuando TODOS LOS ACTORES INVOLUCRADOS EN EL DESARROLLO Y CAMBIO EDUCATIVO hagan lo propio desde su trinchera que les corresponde.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con
el enfoque por competencias y por qué?
A continuación hago mención de las congruencias con el enfoque por competencias.

Teoría del procesamiento de la información; Organización y almacenamiento definitivo: El conocimiento está organizado en forma de redes los cuales pueden ser recuperados y movilizarlos cuando sea necesario.
Aprendizaje por descubrimiento; Experimentación directa,Aprendizaje por penetración comprensiva, Práctica de la inducción: La experimentación permite descubrir y aplicar conocimientos previos, este aprendizaje es significativo y facilita al alumno la transferencia de sus saberes a problemas reales.
Aprendizaje significativo; Condiciones para el aprendizaje.
-Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, Utilización de organizadores previos, Funcionalidad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es en el que el docente crea un entorno de instrucción (en este momento entran en juego las competencias del docente para desarrollar las del alumno), en el cual los alumnos entienden lo que están aprendiendo. Conduciendo a la transferencia de conocimiento.
Constructivismo; Considera tres estadios de desarrollo cognitivo, Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, Reconstrucción de los esquemas de conocimiento: Se le da al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
Socio-constructivismo; Importancia de la interacción social, Incidencia en la zona de desarrollo próximo, El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado: Me parece que esta concepción del aprendizaje es la más congruente con el enfoque por competencias ya que considera saberes de orden social tales como la comunicación, valores, etc., mejor conocidas como las competencias genéricas que desembocan en el conocimiento actitudinal y por ende en las competencias disciplinares.