Reflexión sobre la lectura, comunicación y educación
La cual quiero compartir con todos ustedes.
El documento menciona que en todo proceso de comunicación ya sea en forma personal como a través de algún medio es necesaria la intervención de los elementos como:
La fuente: que es de donde proviene la información.
El mensaje: que es lo que el comunicador quiere informar ya sea escrita, verbalmente, con gestos como los mimos o a través de imágenes que deben ser comprendidos por los receptores de dicha información.
El medio: como el instrumento por el que se envía el mensaje.
El destino: es el receptor del mensaje ya sea escrito o verbal.
La retroalimentación o sea el componente que asegura la eficacia del proceso comunicativo es decir esta permite conocer la manera en que se está interpretando los mensajes.
Por otro lado peirce (1931- 1958), dice que para que la comunicación ocurra y para que la persona a quien se dirige comprenda el mensaje es necesario la utilidad de signos a los que definió en tres categorías:
Ícono: signo que se parece a su objeto, se ve o se oye parecido.
Índice: lazo directo entre el signo y su objeto
Símbolo: signo cuya conexión con su objeto es el resultado de un acuerdo o regla establecida.
El comunicador es quien transmite el mensaje, a través de códigos que debe conocer el receptor y los medios que utilice para tal efecto deben ser los mejores y en optimas condiciones a fin de que esta logre su cometido.
La comunicación ha sido de suma importancia para poder transmitir el conocimiento aunque cabe destacar que en la antigüedad el conocimiento era comunicado verbalmente y estaba disponible a una sociedad selecta lo que implicaba que solo unos cuantos eran los privilegiados en la adquisición de tales aprendizajes, hoy en día el avance tecnológico nos permite comunicarnos de diversas maneras y de forma rápida y oportuna en el caso de los noticieros y en el caso de la enseñanza, tanto las herramientas como los medios han contribuido para que esta se utilice como recursos en el proceso enseñanza aprendizaje. Por otro lado como docentes sabemos la importancia que tiene una buena comunicación con los alumnos a fin de lograr los objetivos planteados, así como también de valerse de otros medios para concretarla.

Quiero compartir con ustedes lo siguiente:
“LA COMUNICACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES”
Por “David Fragoso Franco”
El escrito reflexiona acerca de la comunicación en el salón de clases, o sea el dialogo que se establece entre el profesor-alumno, y alumno-alumno en una determinada clase. En este sentido quien pone la pauta debe ser el maestro, dependiendo de la actitud de sus alumnos, buscará estrategias que permitan una buena relación, por ejemplo en el primer día de clases con un grupo nuevo lo primero será romper el hielo, para posteriormente introducir alguna actividad de socialización donde los alumnos tengan que aportar sus opiniones a fin de lograr intercambios de ideas y lograr una buena comunicación. En lo particular un buen encuadre y una planeación bien pensada determinarán el rumbo que seguirá el salón, incluso en caso de imprevistos. Cuantas experiencias de comunicación hemos tenido en nuestra vida estudiantil y de docentes. Cuantas veces nos hemos sentido motivados por un maestro dialógico, cuantas veces nos hemos frustrado por el autoritarismo, y la falta de entendimiento de otros profesores.
Sin embargo, todas ellas son situaciones de relación interpersonal. Precisamente, el salón de clases es un espacio de relaciones intrapersonales, interpersonales y grupales, donde entran en juego los diversos marcos de referencia de las personas que propician muchas veces progreso y otras conflictos.
Quise remarcar esta parte del escrito que sugiere la actividad, porque en algunos momentos de nuestra formación pasamos por este tipo de relación, recuerdo en la carrera a un profesor que cuando se le preguntaba algo que no entendíamos decía “ vaya con su médico a que le de algún medicamento para que le remueva la materia gris” tiene ya veinte años que salí de la carrera y aun no se me olvida, y es precisamente este tipo de trato es el que no permite que exista una buena relación entre el maestro y el alumno y por consiguiente la comunicación esta por los suelos, “alguien en uno de sus comentarios dijo el docente debe ser un artista” y es verdad, debemos transformarnos cada día, análogamente a una metamorfosis diaria para sobrellevar a un grupo de 50 alumnos y lograr lo que hoy en día es prioridad el aprendizaje basado en competencias. Otra cosa que me llama la atención y que también es prioritario es el manejo adecuado de las herramientas de las TICS, aludiendo la frase de Herbert Simón, el significado de "saber" ha pasado de poder recordar y repetir información a poder hallarla y utilizarla (Simon, 1966).

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿EL EPRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPOSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
Respondiendo a la cuestión, me parece que el conocimiento es trivial cuando efectivamente se mide con preguntas simples referentes a un contenido, siendo así, carece de análisis y reflexión para construir nuevos saberes. Son aprendizajes triviales porque solo les interesa a los estudiantes aprobar una materia, es aquí donde el estudiante aplica lo discursivo y memorístico. Todos hemos pasado alguna vez o varias por este tipo de situación.
Sin embargo para quitarle lo trivial y convertirlo en aprendizaje significativo, la lectura y reflexión de este documento nos hace ver la importancia del cambio necesario que requiere el modelo educativo actual, tenemos que contribuir a mejorar nuestra práctica para poder lograr la relación entre el desarrollo de competencias y aprendizajes significativos y situados, aunque para que este proceso sea posible hay otro factor determinante en este modelo, se trata del interés del estudiante, el documento menciona “si no se puede transmitir conocimientos, menos se puede “colocar” un interés donde no lo hay”. Por tal motivo me parece que al ver carencia de interés en los estudiantes, es cuando optamos por los aprendizajes triviales para cumplir con el programa de estudio o contenidos y el alumno en consecuencia opta por aprendizajes discursivos y memorísticos.
Ahora bien el aprendizaje significativo dice el documento “No nos parece que los aprendizajes significativos sean una consecuencia directa de lo que un maestro hace o deja de hacer”, por tanto está relacionado con lo que el alumno hace o deje de hacer. En referencia a la falta de interés y voluntad del estudiante, tiene mucho que ver con ambientes familiares que no favorecen el aprendizaje. (La RIEMS se tiene que involucrar en el ámbito familiar, aunque esto cause mayor presupuesto, no todo lo puede hacer el docente, son necesarios otros apoyos, por mencionar uno como, apoyo psicológico a alumnos y familias de cada centro educativo. Vivimos en una sociedad muy lastimada, que para sanearla es necesario esto y muchas cosas más).
De todo lo anterior nace la necesidad de problematizar contenidos, como una estrategia, para poder interesar a los alumnos, en el mundo de los saberes y desarrollo de las competencias.
Otra parte del documento que involucra la praxis docente es: “Mucho ganaría la praxis educativa si el maestro se preocupara por escuchar al estudiante y por responder lo más cerca posible a las necesidades cognoscitivas del estudiante siendo consciente de que lo hace desde los propios marcos teórico-prácticos de entendimiento y resolución de la realidad que el maestro tiene asimilados y que practica en su mundo profesional. “ No perdamos de vista el sentido humanista que debe tener nuestro quehacer diario.
Otra hipótesis que me pareció muy congruente con el enfoque de competencias y permite una claridad del concepto es: “De tales hipótesis el propio Rogers ha desprendido que la primera tarea del maestro es crear condiciones en el aula que no amenacen la estructura del sí-mismo del estudiante.” Nos va aclarando lo que el enfoque por competencias demanda del docente, se refiere a una buena actitud y una eficiente planeación de los saberes, pensando siempre en el desarrollo de las competencias.
Se recomienda al docente que considere tres tipos de interés en el estudiante los cuales según Habermas promueven la construcción del conocimiento. 1) El interés por controlar la realidad; 2) el interés por comprenderla de manera holística; y 3) el interés por transformarla o emanciparse a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder. También afirma que la educación se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. Estoy de acuerdo que son aspectos que forman parte del equilibrio de cualquier ser humano.
Termino mi aportación con: Si sabemos trabajar para la parte operativa (competencias), tomando como base los valores que humanizan a la sociedad, entonces si podríamos decir que vamos rumbo a un cambio social muy esperanzador, Siempre y cuando TODOS LOS ACTORES INVOLUCRADOS EN EL DESARROLLO Y CAMBIO EDUCATIVO hagan lo propio desde su trinchera que les corresponde.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con
el enfoque por competencias y por qué?
A continuación hago mención de las congruencias con el enfoque por competencias.

Teoría del procesamiento de la información; Organización y almacenamiento definitivo: El conocimiento está organizado en forma de redes los cuales pueden ser recuperados y movilizarlos cuando sea necesario.
Aprendizaje por descubrimiento; Experimentación directa,Aprendizaje por penetración comprensiva, Práctica de la inducción: La experimentación permite descubrir y aplicar conocimientos previos, este aprendizaje es significativo y facilita al alumno la transferencia de sus saberes a problemas reales.
Aprendizaje significativo; Condiciones para el aprendizaje.
-Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, Utilización de organizadores previos, Funcionalidad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es en el que el docente crea un entorno de instrucción (en este momento entran en juego las competencias del docente para desarrollar las del alumno), en el cual los alumnos entienden lo que están aprendiendo. Conduciendo a la transferencia de conocimiento.
Constructivismo; Considera tres estadios de desarrollo cognitivo, Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, Reconstrucción de los esquemas de conocimiento: Se le da al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
Socio-constructivismo; Importancia de la interacción social, Incidencia en la zona de desarrollo próximo, El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado: Me parece que esta concepción del aprendizaje es la más congruente con el enfoque por competencias ya que considera saberes de orden social tales como la comunicación, valores, etc., mejor conocidas como las competencias genéricas que desembocan en el conocimiento actitudinal y por ende en las competencias disciplinares.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Buenos días Maestro Raúl, hola compañeros y compañeras gusto en saludarles espero estén bien.

Entre la docencia y mi profesión.



En ¿Cómo percibo mi docencia? Describí mi profesión, sin embargo es en esta sección donde debe relatarse, así que seré breve en el comentario para no cometer el error de repetir tanto una información, espero me comprendan, y también quisiera que si me equivoco, me corrijan para hacer las anotaciones pertinentes, gracias.

Ingeniero civil desde 1988,egresado de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, servidor público a los 21 años, me separe de la labor que desempeñaba en 1992 con 11 años de antiguedad, inicie una nueva etapa laboral en una empresa constructora ya que quería explotar mis conocimientos de ingeniero pero el explotado fui yo cuando vi que la remuneración no era lo que esperaba empecé a pensar en otra opción, como siempre me llamo la atención de dar clases busque esa oportunidad y la tuve en el Colegio de Bachilleres de Tabasco, en el Plantel 30. Mi primer día de trabajo 16 de marzo de 1994 fue muy estresante, pensé que era fácil ser maestro de educación media superior, de hecho es interesante ver como cada semestre se experimenta el volver a empezar de nuevo, por que los grupos son diferentes, porque las generaciones cambian y la mentalidad que traen de la secundaria es otra, por otro lado, ser docente de Bachillerato significa para mí una gran responsabilidad desempeñar tan noble labor en la que tenemos en nuestras manos, la formación de personas no solo que se integrarán en la planta laboral de nuestra comunidad sino que probablemente serán los maestros de nuestros hijos, y me atrevo a decir que esta es una de las grandes satisfacciones que tengo y las veo cristalizadas cuando camino por el centro de la ciudad y me intercepta alguien que a muchas veces no recuerdo su nombre pero si se que le di clases y me comenta que es médico o que estudió lo mismo que yo, en fin tantos ex alumnos que ahora son profesionista, por lo que creo que es la mejor de las motivaciones haber contribuido a su formación y sobre todo cuando le dicen a uno maestro gracias por enseñarme. Por otro lado a lo largo de estos 15 años de servicio ininterrumpidos he tenido y compartido otras grandes satisfacciones con mis alumnos y compañeras de trabajo, como por ejemplo un tercer lugar municipal en ciencia y tecnología, premio estatal de ecología, premio estatal de la juventud, primer lugar nacional de tecnologías alternativas de desarrollo sustentable, primer lugar en fotomicrografía científica, entre otros proyectos como el de educación ambiental, rescata de vasos reguladores, creación de un estanque artificial para la reproducción de mojarras endémicas e introducidas en el plantel 30, todo esto es lo que motiva mi quehacer docente así que les comento que cuando voy a la división de ciencias biológicas o la de ciencias exactas me encuentro con alumnos egresados de mi plantel, este trabajo extraescolar que no está en los contenidos de los programas de estudio son los que le s dan sentido a mi quehacer docentes, sin embargo no todo es miel, las insatisfacciones que tengo es cuando veo compañeros que no se comprometen con nada, que solo son maestros de salón es decir tocando el timbre adiós mañana es otro día, que critican pero no proponen, incluso los directivos que condicionan el trabajo extra áulico o simple y sencillamente por cuestiones políticas el proyecto que se presenta no se puede ejecutar porque hay injerencias políticas en lo particular y con todo respeto, si lo que se quiere es alumnos analíticos, reflexivos, críticos, responsables, creativos y con altos valores humanos.

E n conclusión me gusta el trabajo que desempeño, estoy en la constante búsqueda de mejorar mi quehacer docente, reconozco que no es tarea fácil, que es cambiante y que debemos estar a la vanguardia de lo apresurado que la ciencia y la tecnología avanza, es decir debemos estar constantemente preparándonos para no se r rebasados por el conocimiento y las innovaciones tecnológicas, debo reconocer que hay alumnos que tienen mejores habilidades en estas tecnologías de la comunicación como el internet o el Messenger, pero es una tarea en la que todos tenemos que ponernos al corriente, y la interacción con los jóvenes alumnos es gratificante cuando se logran los objetivos planeados. Amo a mi estado y a mi país por eso desde el lugar en donde estoy me he comprometido a aportar un grano de arena en la construcción de una generación responsable.

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Reflexión de la Ponencia de la “Aventura de ser maestro” de José M. Esteve

Esteve menciona que se inicia con altas dosis de ansiedad en el mundo de la enseñanza, es como un ritual por el cual pasamos todos en algún momento en la mística iniciación de la práctica docente, nadie nos lleva de la mano, nadie nos entrena para nuestro primer encuentro, todo cabe suponer que lo sabemos, pero Esteve no se equivoca y pasaran los años vendrán nuevas generaciones de educadores, y pasaran esa barrera de la incertidumbre que nos ofrece esa primera experiencia que para muchos de nosotros ha sido inolvidable y que ha marcado un antes y un después, ya sea por vocación, en forma circunstancial o por conseguir un trabajo el hecho es de que ya estamos aquí y eso es lo que importa, en la lectura lo que más me llamó la atención es que se habla del maestro de primaria, de secundaria y de la universidad pero ¿nadie ha escrito sobre la educación media superior? ; Es solo una pregunta a pesar de ello creo que no es tan necesario ya que las necesidades se presentan en todos los niveles con grados de dificultad acorde al nivel educativo.


La lectura menciona que la libertad de ser profesor se gana con el tiempo, corrigiendo los errores, reconociendo las debilidades y fortalezas pero con humildad para que nuestra labor sea reconocida y valorada, por otro lado con respecto al pensar y sentir, primero no le encontraba ni pie ni cabeza pero creo que primero debemos aprender a pensar y sentir para luego enseñar y hacer a pensar y sentir a nuestros alumnos. Debemos reconocer a la escuela como nuestra segunda casa puesto que es ahí donde dejamos parte de nuestra vida la cual es compartida con nuestros queridos alumnos, y lo más maravilloso de nuestro quehacer es sin lugar a dudas que enseñamos pero también aprendemos es una causa y efecto, valorizar no solo nuestra labor sino la de los alumnos es otro punto importante es decir rescatar esos valores que se han perdido en el camino, retomar la sensibilidad de la parte humana, ser más humildes es muestra de nuestra identidad profesional y que representa uno de los problemas por el que pasamos, ya que muchos están en su pedestal del cual no quieren bajar ni de broma, esto se logra con el tiempo cuando se llega a comprender el verdadero sentido de lo que es enseñar y de la tarea que tiene el profesor.



Otro problema que se genera es el de la comunicación e interacción es decir la actitud que debe asumir el profesor, la manera correcta de dirigirse al grupo, la forma de abordar los problemas, la comunicación verbal o escrita debe fluir con sencillez pero con sentido, por otro lado debe imperar la disciplina que dentro del salón de clase es como un lanmark o ley no escrita pero que existe y se debe respetar, atendiendo la tolerancia, la comprensión y el respeto ante todo, por último tenemos que hacer a un lado los malos hábitos para darle cabida a la aceptación de uno mismo y saber reconocer las deficiencias que tienen nuestros alumnos después de una prueba diagnóstica y a partir de ahí comenzar a reforzar donde se requiera de lo contrario estaremos hablando como “una voz en el desierto”.







De la lectura de miguel ángel santos guerra “La concepción del Profesor”



Me llama la atención de que la escuela no debe tomarse como un sitio neutral y que el profesor tampoco adopte una postura similar me da la impresión que la sociedad y el entorno está en constante guerra y es la escuela el lugar apropiado de refugio y entrenamiento para enfrentar con seguridad los problemas reales que nos aquejan a diario, que la institución nos exige enseñar los valores pero en verdad cuando se enfrentan al mundo real se encuentran con los antivalores que son el pan de cada día de nuestra sociedad corrompida.







Marta Lluís Cladera hace una síntesis de la ponencia de Esteve en la que toca los cuatro pasos por las que pasa el profesor en su desarrollo como tal. Menciona como elaborar la propia identidad, como lograr una buena comunicación con el grupo y recíprocamente, conseguir la disciplina del grupo, y por último como conseguir enseñar al nivel de sus alumnos, en donde debe imperar la humildad, el dominio de los temas, el uso de estrategias y técnicas didácticas, utilizar el dialogo y la razón como armas para una mejor disciplina, y por último aceptar a los alumnos que tenemos e inculcarles el deseo de saber, así como también reconocer el concepto que la sociedad actual tiene del profesor y que solo con acciones podemos cambiar lo relevante de nuestra labor.


Con mucho respeto: Rodolfo Gutú Alamilla

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Para saber lo que los estudiantes saben hacer en el Internet, elabore una encuesta a 36 alumnos del 4to. semestre grupo D de nivel bachillerato, y todos afirmaron hacer uso del Internet y dentro de las actividades que saben hacer se puede observar lo siguiente:

• bajar música
• chatear
• ver vídeos
• buscar información
• subir fotos
• revisar correo

Las paginas mas visitadas por los alumnos son el hotmail, facebook, metroflog, youtube, wikipedia y algunos la web quest. Para aprovechar estos conocimientos en el aula se formaran equipos de estudio de cinco integrantes en la materia de matemáticas IV, donde un alumno se encargue de capacitar o enseñar a los demás compañeros del equipo el uso del Internet, realizando esta actividad en el centro de computo de la escuela, en un ciber café o en casa de alguien que cuente con el servicio de Internet.